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Julian B. Rotter es un psicólogo estadounidense que es conocido por el desarrollo de las teorías influyentes, incluyendo la teoría del aprendizaje social y locus de control.

Fondo

Rotter nació en 1916 en Brooklyn, New York, Estados Unidos, el tercer hijo de padres inmigrantes judíos. En los años de las escuelas primarias y secundarias, que se interesó por la psicología y la filosofía a través de lecturas. Rotter asistió a la Universidad de Brooklyn en 1933, donde obtuvo su título de grado. Se especializó en química, aunque se encontró con la psicología para ser más fascinante debido al hecho de que había más oportunidades de hacer dinero, mientras que la economía estaba fallando. Mientras estudiaba en la Universidad de Brooklyn, Madera y Solomon Asch, profesores de la universidad, influyó en su desarrollo como psicólogo. Madera le inspiró en sus conferencias sobre el método científico. Asch ha participado intensamente en la controversia entre Gestalt y vistas Thorndykian de aprendizaje y, por tanto, influyó el interés de Rotter en psicología. Luego obtuvo una maestría en la Universidad de Iowa, estudiando allí bajo Kurt Lewin.

Después obtuvo su grado de Maestría en la Universidad de Iowa, fue capaz de obtener una pasantía en el Hospital Estatal de Worcester. En el momento que pudo haber sido la única práctica formal en psicología. Mientras que en el hospital de Worcester State, David Shakow, Saul Rosenzweig, y Elliot Rodnick proporciona estimulación y formación en la investigación y la práctica de la psicología clínica. En Worcester fue también donde conoció a Clara Barnes, otro interno con quien después se casó. A través de su trabajo con Kurt Lewin, se interesó con un nivel de aspiración. En Worcester era donde él había diseñado y construido el ámbito de la Junta de aspiración como medida de la personalidad individual. Continuó su trabajo en la Universidad de Indiana, donde se encontró con el éxito y el fracaso con el nivel de los paradigmas de aspiración de la Universidad de Indiana. Luego obtuvo un doctorado en 1941 en la Universidad de Indiana. A través de su educación, Rotter fue influenciado por Alfred Adler, Clark Hull, BF Skinner, y Edward Tolman. Fue influenciado por Wendell Johnson, semántico general, que impresionó en él la necesidad de definiciones cuidadosas en la psicología y la gran cantidad de trampas que participan en construcciones mal definidos y poco operativo en 1963, Rotter se trasladó a la Universidad de Connecticut, y se convirtió en el director de formación clínica. La escala de confianza interpersonal, una medida de la investigación de las diferencias individuales estables en la personalidad, fue desarrollado por Rotter en esa época.

Después de obtener su doctorado, Rotter se convirtió en asesor del ejército de Estados Unidos durante la Segunda Guerra Mundial. En el ejército, Rotter trabajó como psicólogo, excepto durante 17 semanas en el entrenamiento candidato oficial como funcionario del tanque. Luego fue a la Universidad Estatal de Ohio, donde enseñó y sirvió como presidente del programa de psicología clínica. En el estado de Ohio, Rotter fue influenciado por George Kelly. Rotter luego fue a la Universidad de Connecticut, donde permaneció durante su carrera. Rotter también fue nombrado como presidente de la División de la Asociación Psicológica Americana de Psicología Clínica, la Asociación de Psicología del Este, así como de la División de la Asociación Americana de Psicología Social y de Personal.

Trabajo seminal de Rotter, Aprendizaje Social y Psicología Clínica se publicó en 1954 - En 1963, se convirtió en el Director del Programa de Psicología Clínica en la Universidad de Connecticut.

La teoría del aprendizaje social

Rotter se alejó de las teorías basadas en el psicoanálisis y el conductismo, y desarrolló una teoría del aprendizaje social. En Educación Social y Psicología Clínica, Rotter sugiere que el efecto esperado o el resultado de la conducta tiene un impacto en la motivación de las personas para participar en ese comportamiento. Las personas quieren evitar consecuencias negativas, mientras que desean resultados positivos o efectos. Si uno espera un resultado positivo de una conducta, o piensa que hay una alta probabilidad de un resultado positivo, entonces van a ser más propensos a involucrarse en el comportamiento. El comportamiento se refuerza, con resultados positivos, lo que lleva a una persona a repetir el comportamiento. Esta teoría del aprendizaje social sugiere que el comportamiento está influenciado por el contexto social y los factores ambientales, y no sólo los factores psicológicos.

Locus de control

En 1966, Rotter publicó su famosa escala de IE en la revista "Monografías psicológicos", para evaluar locus interno y externo de control. Esta escala ha sido ampliamente utilizado en la psicología de la personalidad, aunque su uso de una técnica de elección forzada de dos alternativas ha hecho objeto de críticas. Propio Rotter fue sorprendido por la cantidad de atención genera esta escala, alegando que era como encender un cigarrillo y ver a un incendio forestal. Él mismo cree que la escala era una medida adecuada de sólo dos conceptos, la motivación de logro y externa directedeness, o tendencia a ajustarse a los demás. Los críticos de la escala han expresado con frecuencia su preocupación de que el locus de control no es tan homogéneo como un concepto Rotter cree.

Legado

Rotter ha sido reportado como uno de los psicólogos más eminentes del siglo 20. Fue 18 º en la frecuencia de las citas de artículos de revistas y 64a en eminencia general. Sus estudios seminales de la variable del locus interno frente al externo de control previstos la base de la investigación prolífica en la elección y el control percibido en varias disciplinas. Su marco de aprendizaje social pionera transformado los enfoques conductuales de la personalidad y la psicología clínica.

Tenía dos hijos después de casarse con Clara Barnes, a quien había conocido en Worcester State. Rotter estuvo casado desde 1941 hasta que su esposa murió en 1985.