El aprendizaje cooperativo, Historia, Tipos, Elementos, Técnicas de aprendizaje cooperativo, Investigación para apoyar el aprendizaje cooperativo, Limitaciones

El aprendizaje cooperativo es un enfoque para la organización de actividades en el aula en las experiencias de aprendizaje académico y social. Se diferencia del trabajo en grupo, y se ha descrito como "la estructuración de la interdependencia positiva." Los estudiantes deben trabajar en grupos para realizar tareas en conjunto hacia metas académicas. A diferencia de aprendizaje individual, que puede ser competitivo en la naturaleza, los estudiantes que aprenden aprovechar conjuntamente en uno los recursos y habilidades anothers. Por otra parte, los cambios de rol del profesor de dar información a facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Todo el mundo tiene éxito cuando el grupo tiene éxito. Ross y Smyth describen las tareas de aprendizaje cooperativo exitosas como exigencia intelectual, creativo y abierto, y hacer participar a las tareas pensamiento de orden superior. Cinco elementos esenciales se identifican para la incorporación exitosa de aprendizaje cooperativo en el aula.

Historia

Antes de la Segunda Guerra Mundial, los teóricos sociales como Allport, Watson, Shaw y Mead comenzaron a establecer la teoría del aprendizaje cooperativo después de descubrir que el trabajo en grupo es más eficaz y eficiente en la cantidad, la calidad y la productividad en general en comparación con los que trabaja solo. Sin embargo, no fue hasta 1937 cuando los investigadores de Mayo y Doob encontró que las personas que colaboran y trabajan juntos para alcanzar objetivos comunes, tuvieron más éxito en el logro de los resultados, que los que se esforzó de forma independiente para completar los mismos objetivos. Además, encontraron que los triunfadores independientes tenían una mayor probabilidad de mostrar comportamientos competitivos.

Los filósofos y los psicólogos en los años 1930 y 40, como John Dewey, Kurt Lewin, y Morton Deutsh también influyeron en la teoría del aprendizaje cooperativo practicado hoy. Dewey creía que era importante que los alumnos desarrollen los conocimientos y las habilidades sociales que podrían ser utilizados fuera de la clase y en la sociedad democrática. Esta teoría retratado estudiantes como receptores activos de conocimiento al discutir la información y respuestas en grupo, la participación en el proceso de aprendizaje conjunto en lugar de ser receptores pasivos de información.

Contribuciones Lewins al aprendizaje cooperativo se basa en las ideas de establecer relaciones entre los miembros del grupo con el fin de llevar a cabo con éxito y alcanzar la meta de aprendizaje. Deutshs contribución al aprendizaje cooperativo era interdependencia social positiva, la idea de que el estudiante es responsable de contribuir al conocimiento del grupo.

Desde entonces, David y Roger Johnson han contribuido activamente a la teoría del aprendizaje cooperativo. En 1975, se identificó que el aprendizaje cooperativo gusto mutuo promovido, una mejor comunicación, alta aceptación y apoyo, así como un aumento demostrado en una variedad de estrategias de pensamiento entre los individuos en el grupo. Los estudiantes que se presentaron para ser más competitivos le faltaba en su interacción y confianza con los demás, así como en su implicación emocional con los demás estudiantes.

En 1994, Johnson y Johnson publicaron los 5 elementos esenciales para el aprendizaje efectivo del grupo, los logros y de orden superior habilidades sociales, personales y cognitivas.

Tipos

Aprendizaje cooperativo formal se estructura, facilita, y supervisado por el educador en el tiempo y se usa para lograr los objetivos del grupo de trabajo la tarea. Cualquier material del curso o cesión se adaptan a este tipo de aprendizaje, y los grupos pueden variar de 2-6 personas con discusiones que duran desde unos pocos minutos hasta toda una época. Tipos de estrategias formales de aprendizaje cooperativo son:

  • La técnica del rompecabezas
  • Las asignaciones que implican grupo resolución de problemas y toma de decisiones
  • Laboratorio o experimento asignaciones
  • Trabajo de revisión por pares.
  • Tener experiencia y el desarrollo de habilidades con este tipo de aprendizaje a menudo facilita el aprendizaje informal y la base. Actividades de Jigsaw son maravillosos porque el estudiante asume el papel del profesor sobre un tema determinado y es el encargado de enseñar el tema a un compañero de clase. La idea es que si los estudiantes pueden enseñar algo, que ya han aprendido el material.

    Aprendizaje cooperativo informal incorpora grupo de aprendizaje con la enseñanza pasiva, llamando la atención a los materiales a través de grupos pequeños durante la lección o discusión al final de la lección, y por lo general consiste en grupos de dos. Estos grupos suelen ser temporales y pueden cambiar de lección a lección.

    Las discusiones suelen tener cuatro componentes que incluyen la formulación de una respuesta a las preguntas planteadas por el educador, compartir las respuestas a las preguntas con un compañero, escuchando a los socios de las respuestas a la misma pregunta, y la creación de una nueva respuesta bien desarrollada. Este tipo de aprendizaje permite al estudiante para procesar, consolidar y retener más información.

    En el grupo con sede aprendizaje cooperativo, los grupos de pares se reúnen en el largo plazo para el desarrollo y contribuir a una anothers dominio de conocimientos sobre un tema por debatir periódicamente el material, animándonos unos a otros, y apoyar el éxito académico y personal de los miembros del grupo.

    Base aprendizaje en grupo es eficaz para el aprendizaje de temas complejos en el curso o semestre y establece relaciones con los compañeros de apoyo, cuidado, que a su vez motiva y fortalece el compromiso de los estudiantes a la educación de los grupos, mientras que el aumento de la autoestima y la autoestima. Base grupo se acerca también hacer que los estudiantes sean responsables de la educación de su grupo de pares en el caso de que un miembro estaba ausente para una lección. Esto es efectivo tanto para el aprendizaje individual, así como el apoyo social.

    Elementos

    Brown y Ciuffetelli Parker y Siltala discuten los 5 elementos básicos y esenciales para el aprendizaje cooperativo:

  • Interdependencia positiva

  • Los estudiantes deben participar plenamente y poner esfuerzo en su grupo
  • Cada miembro del grupo tiene una tarea/función/responsabilidad por lo tanto, deben creer que son responsables de su aprendizaje y el de su grupo
  • Cara a cara interacción promotora

  • Miembros promover el éxito de los demás
  • Los estudiantes explican unos a otros lo que tienen, o están aprendiendo y ayudan unos a otros con la comprensión y la realización de las tareas
  • Individual y rendición de cuentas de grupo

  • Cada estudiante debe demostrar el dominio de los contenidos objeto de estudio
  • Cada estudiante es responsable de su aprendizaje y de trabajo, por lo tanto, la eliminación de "holgazanería social"
  • Habilidades sociales

  • Las habilidades sociales que deben ser enseñados a fin de que el aprendizaje cooperativo exitoso que se produzca
  • Las capacidades en la comunicación efectiva, habilidades interpersonales y de grupo

  • Liderazgo
  • La toma de decisiones
  • La creación de confianza
  • Comunicación
  • Destrezas para el manejo de conflictos
  • Proceso de grupo

  • De vez en cuando los grupos deben evaluar su eficacia y determinar la forma en que se puede mejorar
  • Para el logro del estudiante para mejorar considerablemente, dos características deben estar presentes:

  • En el diseño de las tareas de aprendizaje cooperativo y las estructuras de recompensa, se deben identificar la responsabilidad individual y la responsabilidad. Las personas deben saber exactamente cuáles son sus responsabilidades y que deben rendir cuentas al grupo con el fin de alcanzar su objetivo.
  • Todos los miembros del grupo deben participar para que el grupo para completar la tarea. Para que esto ocurra cada miembro debe tener una tarea que ellos son los responsables de que no pueda llevarse a cabo por cualquier otro miembro del grupo.
  • Técnicas de aprendizaje cooperativo

    Hay un gran número de técnicas de aprendizaje cooperativo disponibles. Algunas técnicas de aprendizaje cooperativo utilizan emparejamiento estudiante, mientras que otros utilizan pequeños grupos de cuatro o cinco alumnos. Cientos de técnicas se han creado en las estructuras de usar en cualquier área de contenido. Entre los fáciles de implementar estructuras son Think-Pair-Share, Think-Pair-Write, variaciones de Round Robin y la Técnica de Enseñanza Recíproca. Una técnica de aprendizaje cooperativo conocida es la de rompecabezas, Rompecabezas Jigsaw II y Reverse.

    Piense Pair Share

    Originalmente desarrollado por Frank T. Lyman, Think-Pair-Share permite a los estudiantes a contemplar una pregunta o problema planteado en silencio. El estudiante puede escribir pensamientos o simplemente una lluvia de ideas en su cabeza. Cuando se le indique, las parejas de estudiantes se asocia con un compañero y se analiza su idea y luego escucha las ideas de su pareja. Tras un diálogo en par, el maestro solicita respuestas de todo el grupo.

    Rompecabezas

    Los estudiantes son miembros de dos grupos: grupo base y grupo de expertos. En el grupo base heterogénea, los estudiantes son asignados a cada uno un tema diferente. Una vez que el tema ha sido identificado, los estudiantes dejan el hogar de grupo y el grupo con el resto de los estudiantes con su tema asignado. En el nuevo grupo, los estudiantes aprenden el material juntos antes de regresar a su grupo de origen. Una vez de vuelta en su hogar de grupo, cada estudiante es responsable de la enseñanza de su tema asignado.

    Jigsaw II

    Jigsaw II es la variación de Robert Slavin de Jigsaw en el que los miembros del grupo base se les asigna el mismo material, pero se centran en partes separadas del material. Cada miembro debe convertirse en un "experto" en su porción asignada y enseñar a los demás miembros del grupo base.

    Jigsaw inversa

    Esta variación fue creado por Timothy Hedeen Se diferencia de la Jigsaw original durante la parte de la enseñanza de la actividad. En la técnica Jigsaw inversa, los alumnos de los grupos de expertos que enseñan a toda la clase en lugar de regresar a sus grupos de origen para enseñar el contenido.

    Enseñanza Recíproca

    Brown y Paliscar desarrollaron la enseñanza recíproca. Es una técnica de cooperación que permita la par de estudiantes a participar en un diálogo sobre el texto. Partners se turnen para leer y hacer preguntas a los demás, recibir retroalimentación inmediata. Este modelo permite a los estudiantes a utilizar las técnicas metacognitivas importantes como aclaración, el preguntar, predecir, y resumir. Abarca la idea de que los estudiantes puedan aprender de forma efectiva el uno del otro.

    El Williams

    Los estudiantes colaboran para responder a una gran pregunta que es el objetivo de aprendizaje. Cada grupo ha diferenciado las preguntas que el aumento de la capacidad cognitiva permiten a los estudiantes progresar y cumplir con el objetivo de aprendizaje.

    STAD

    Los estudiantes son colocados en grupos pequeños. La clase en su totalidad se presenta con una lección y los estudiantes son evaluados posteriormente. Las personas que se gradúan en el rendimiento del equipo. Aunque las pruebas se efectúen de forma individual, se anima a los estudiantes a trabajar juntos para mejorar el rendimiento general del grupo.

    Investigación para apoyar el aprendizaje cooperativo

    La investigación sobre el aprendizaje cooperativo ha demostrado resultados "abrumadoramente positivos" y confirmó que los modos cooperativos son cross-curricular. El aprendizaje cooperativo requiere que los estudiantes a participar en actividades de grupo que aumentan el aprendizaje y añade otras dimensiones importantes. Los resultados positivos incluyen logros académicos, la mejora de las relaciones raciales y mayor desarrollo personal y social. Los estudiantes que participan plenamente en las actividades de grupo, muestran comportamientos de colaboración, proporcionar retroalimentación constructiva, y cooperar con sus grupos tienen una mayor probabilidad de recibir resultados en los exámenes y las calificaciones del curso al final del semestre. El aprendizaje cooperativo es una pedagogía activa que fomente un mayor rendimiento académico. El aprendizaje cooperativo también se ha encontrado para aumentar la asistencia, el tiempo en la tarea, el disfrute de la escuela y las clases, la motivación y la independencia.

     Los beneficios y la aplicabilidad del aprendizaje cooperativo:

    • Los estudiantes demuestran el rendimiento académico
    • Métodos de aprendizaje cooperativo son generalmente igual de efectivos para todos los niveles
    • El aprendizaje cooperativo es efectivo para todos los grupos étnicos
    • Percepciones de los otros estudiantes son mejorada cuando se les da la oportunidad de trabajar con otros
    • Aumenta aprendizaje cooperativo autoestima y el autoconcepto
    • Barreras étnicas y física/mentalmente discapacitados se descomponen permitiendo interacciones positivas y amistades que se produzca

     El aprendizaje cooperativo como resultado:

    • El aumento de razonamiento de alto nivel
    • El aumento de la generación de nuevas ideas y soluciones
    • Mayor transferencia de aprendizaje entre situaciones

     El aprendizaje cooperativo es significativo en los negocios:

    • El aprendizaje cooperativo puede ser visto como una característica de las empresas innovadoras
    • La división de cinco etapas en el aprendizaje cooperativo crea un método útil para analizar el aprendizaje en las empresas innovadoras
    • Innovativity conectado al aprendizaje cooperativo parece que la creación de innovaciones posible

    Limitaciones

    Aprendizaje cooperativo tiene muchas limitaciones que podrían hacer que el proceso sea más complicado de lo que percibe en primer lugar. Sharan describe la evolución constante de aprendizaje cooperativo como una amenaza. Debido al hecho de que el aprendizaje cooperativo está en constante cambio, hay una posibilidad de que los maestros pueden confundirse y carecen de comprensión completa del método. Los maestros de desarrollo de aprendizaje cooperativo pueden ser impugnadas con la resistencia y la hostilidad por parte de los estudiantes que creen que están siendo frenados por sus compañeros de equipo más lento o estudiantes que son menos seguros y se sienten que están siendo ignorados o menospreciados por su equipo.

    Los estudiantes a menudo proporcionan información en el éxito del trabajo en equipo experimentado durante las experiencias de aprendizaje cooperativo. La revisión por pares y las evaluaciones pueden no reflejar las experiencias reales debido a la competencia percibida entre pares. Un proceso de evaluación confidencial puede ayudar a aumentar la fuerza de la evaluación.