Lectura guiada, Características que se encuentran comúnmente en la sesión de "lectura guiada", Modelos

La lectura guiada es "instrucción de lectura en grupos pequeños diseñados para proporcionar enseñanza diferenciada que apoya a los estudiantes en el desarrollo de competencia en lectura. El modelo de grupo pequeño permite que los niños se les enseña de una manera que pretende ser más centrado en sus necesidades específicas, lo que acelera su progreso.

La lectura guiada es un método de enseñanza de la lectura, común en Inglaterra y Gales a través de la influencia de la Estrategia Nacional de Alfabetización. Queda práctica recomendada en algunas autoridades, esto es a pesar de alojamiento y apoyo de la Estrategia Nacional de Primaria del Departamento de Educación del Reino Unido discontinuadas.

En los Estados Unidos, guiada lectura es un componente clave para el modelo de Taller de Lectura de la alfabetización. Sesiones de lectura guiada implican un profesor y un grupo pequeño, idealmente entre dos y cuatro hijos, aunque grupos de cinco o seis años no son poco comunes. La sesión tendrá una serie de objetivos que se les enseñe en una sesión que dura aproximadamente 20 minutos. Mientras que la lectura guiada se realiza con un grupo de niños, los niños restantes se dedican a tareas de alfabetización de calidad independientes o grupo, con el objetivo de permitir que el profesor se centre el pequeño grupo sin interrupciones. Lectura guiada suele ser una actividad cotidiana en Inglaterra y Gales las aulas de primaria y consiste en que todos los niños en una clase en el transcurso de una semana. En los Estados Unidos, la lectura guiada se llevará a cabo en los niveles primario e intermedio. Cada grupo de lectura guiada reúne con el maestro varias veces durante una semana determinada. Los niños se agrupan por lo general por la capacidad académica, los niveles de lectura, o las necesidades estratégicas basadas/habilidad.

Aunque hay aspectos positivos en este tipo de enseñanza de la lectura, también hay dos retos principales que existen en todos los grados. Según Irene Fountas y Gay Su Pinnell, "algunos estudiantes van a trabajar en las habilidades muy básicas de lectura, tales como análisis de palabras y comprensión de textos sencillos", mientras que otros estudiantes pueden estar trabajando en las habilidades y estrategias de lectura más avanzadas con textos cada vez más complejos. Además, "todos los estudiantes necesitan apoyo educativo para que puedan ampliar sus competencias a través de una mayor variedad de textos cada vez más complejos.". Por lo tanto, se necesita una gran cantidad de planificación y organización fuerte de la parte del maestro con el fin de aplicar con éxito la lectura guiada de modo que satisfaga las necesidades de todos los educandos.

Selección de texto es un componente crítico del Taller de lectura, sino que debe tener un propósito y tener las necesidades de los estudiantes en mente. Según Fountas y Pinnell, como profesor lee "un texto en preparación para la enseñanza, a decidir lo que exige el texto hará que en los sistemas de procesamiento de los lectores." Textos no deben ser elegidos para enseñar simplemente una estrategia específica. Más bien, los textos deben ser de una calidad tan alta que los estudiantes pueden solicitar una amplia gama de estrategias de comprensión de lectura a lo largo de la lectura. "Un texto ofrece muchas oportunidades para aprender, sino que debe decidir la forma de mediar en el texto para guiar las experiencias de aprendizaje de los alumnos".

Pasos para una lección

Antes de leer: Un profesor tendrá acceso a conocimientos previos, crear esquema, establezca un propósito para la lectura, y una vista previa del texto con los estudiantes. Normalmente, un grupo participará en una variedad de actividades de pre-lectura, como la predicción, el aprendizaje de nuevo vocabulario, y discutir diversas características del texto. En su caso, el grupo también puede participar en la realización de una "caminata del cuadro". Esta actividad consiste en la exploración a través del texto para ver fotos y predecir cómo irá la historia. Los estudiantes participarán en una conversación sobre la historia, hacer preguntas, crear expectativas, y observe la información en el texto.

Durante la lectura: Los estudiantes leerán de forma independiente dentro del grupo. Cuando los estudiantes leen, el profesor hará un seguimiento de decodificación y comprensión de los alumnos. El profesor puede pedir a los estudiantes que si algo tiene sentido, animar a los estudiantes a probar algo nuevo, o incitarlos a utilizar una estrategia. El profesor hace las notas de observación sobre el uso de la estrategia de los lectores individuales y también puede tener un registro continuo de la lectura breve del niño. Los estudiantes pueden leer el texto en su conjunto o de una parte del texto en silencio o en voz baja para los lectores principiantes.

Después de la lectura: Después de la lectura, el maestro volverá a comprobar la comprensión de los estudiantes al hablar de la historia con los niños. El maestro vuelve al texto para las oportunidades de enseñanza, tales como la búsqueda de pruebas o discutir la resolución de problemas. El profesor también utiliza este tiempo para evaluar la comprensión de las sudents 'de lo que han leído. El grupo también discutirá las estrategias de lectura que se utilizan durante la lectura. Para ampliar la lectura, los estudiantes pueden participar en actividades como el teatro, la escritura, el arte, o más lectura.

Características que se encuentran comúnmente en la sesión de "lectura guiada"

  • Libro Introducción

Adulto con el grupo. Preparar a los niños, la prestación de apoyo a través de la lectura del título, hablando sobre el tipo de texto, mirando las fotos y tener acceso a los conocimientos previos. Trate de darles confianza sin necesidad de leer el libro para ellos. Si es necesario, localizar y visualizar difíciles palabras y conceptos nuevos o nombres desconocidos. Una variedad de libros/géneros se puede utilizar

  • Estrategia Check

Adulto con el grupo. Introducir o revisar las estrategias específicas de la lectura que los niños han aprendido y recordarles que deben usarlos durante la lectura.

  • Lectura Independiente

Individuos. Los niños leyeron el libro a su propio ritmo. Monitorear las personas y el uso adecuado instrucciones para alentar la resolución de problemas. ¡Alabado sea correcto uso de estrategias de lectura.

  • Volviendo al texto

Adulto con el grupo. Brevemente hablar de lo que se ha leído para comprobar la comprensión de los niños. ¡Alabado sea correcto uso de estrategias de lectura.

  • Respuesta al texto

Adulto con el grupo. Anime a los niños a responder al libro a través de un breve debate en el que expresar opiniones, o mediante la prestación de las actividades de seguimiento.

  • Re-Lectura del texto guiada

"Las personas". Proporcionar cuadro de un "libro familiar 'para cada grupo, que contiene los textos utilizados recientemente en la lectura guiada. Los niños pueden volver a leer los textos que ellos mismos o con su pareja como una actividad independiente para darles la oportunidad de desarrollar la fluidez y expresión y acumulación »leer millas.

Modelos

Hay tres modelos de lectura guiada que puede utilizarse en base a la estructura anterior, dependiendo del nivel del Currículo Nacional que el grupo está leyendo en. Los modelos se superponen.

Los primeros modelos de

Este modelo se utiliza para los niños que están leyendo hasta aproximadamente NC nivel 1A/2C. En este modelo, la introducción de libros, verificación de la estrategia, la lectura independiente, volver al texto y la respuesta al texto todo lugar generalmente dentro de una sesión. Esto es ayudado por el hecho de que los libros de lectura adecuados para los niños en esta etapa son muy cortos.

Modelo de Transición

Este modelo se utiliza para los niños que están leyendo al nivel de NC 2C 3C/B. Se necesitarán generalmente dos sesiones guiadas de leer un libro. La primera sesión se centra generalmente en la introducción de libros, verificación de la estrategia y la lectura independiente. Mientras que los niños están leyendo a su propio ritmo, es importante comenzar a introducir un elemento de lectura silenciosa. Este es el desarrollo de las habilidades de creación de sentido cuando se lee de forma independiente. Porque los libros de esta etapa son generalmente más largos, no es posible leer el libro entero en una sola sesión. Una vez que los niños han hecho un poco de lectura en la sesión de que se puede pedir a leer el resto del libro antes de la segunda sesión. Esta sesión se centra en volver al texto y responder al texto. Estos son los niños más capaces y no los que están en el nivel 1

Modelo Fluido

Los lectores que trabajan en el ámbito de la NC 3B arriba tendrán el modelo de fluidez de lectura guiada. Aquí no es necesario que los niños leen el texto durante las sesiones guiadas. A estos niveles, los niños generalmente pueden decodificar las palabras. Lo que es importante es que ellos discuten el significado que ellos hacen en el texto que servirá de base para el debate. Por lo tanto, el período de sesiones tiende a centrarse en cambio al texto y la respuesta al texto con el cheque estrategia implícita en las discusiones.